幼儿园是一个特殊的群体，也是教育当中一个特殊且重要的阶段。幼儿园与其他阶段地不用之处在于，幼儿园的教师需要投入更大的精力，更加用心地去呵护和培养。这种“特殊”不仅是表面的提现，更重要的是要去改变教学的模式，更好地去发挥、去利用那些有用的空间。从点滴进行改变，慢慢地渗入到他们的生活与习惯当中去，产生更加有效的影响。并且，在幼儿园美育教育这一方面，教师需要去奋力挖掘地域的美，在这个时代大背景下去探索其中差异和联系，融会贯通。
一、在地域文化的影响下幼儿园美育课程的改变一般情况下，除了全国大面积使用的人教版外，许多地方还有其自己的教材。都提现着其不同的文化特色，并且在这种文化的影响下，使得幼儿园的教育更加贴近于生活，符合其对生活的认知和了解。地域文化背景下的幼儿园的美育课堂与传统的课堂相比，美术教师往往会为儿童创造足够与自然接触、了解的机会。教师可以简洁地帮助学生去与自然进行接触领略自然之美。这样可以有效地提高幼儿们对于美的鉴赏，还有助于发现其美的真谛。还可以积累经验与素材，更好地完成教师所布置的作业。同时，在地域文化背景的影响下，教师往往更加能够把课堂与当地文化、风俗、自然景观、山水进行结合，更好的突出当地的特色。如：在安徽的教材中有个主题叫做“家乡山水”对于这一主题来说既是美术赏析也是绘画操作，可以与安徽当地的实际景观进行联合，组织写生等。这样可以更好的使幼儿去了解家乡文化，可以开阔视野，扩宽其认知的面积。当然，在外出写生时，教师需要注意幼儿的安全。以上所说的这种形式是传统课堂所没有的，不曾涉及的。
二、地域文化背景下幼儿美育课程的开展形式简单来说，美育教育就是对孩子的认知、审美进行培养，使他们能够更好地去感受美、热爱美、发现美、创造美。幼儿园通常都是三道六岁的孩子，在这一阶段他们的心理与生理的发展与其接触的外界事物有着较大的联系。所以，在这一阶段进行美育教育可以有效地培养孩子的兴趣发展与生活经验的积累。现阶段美育教育渗透到幼儿园教育的细枝末节，除了在课堂上对美育教育的讲解外，教师在幼儿面前的语言、行为都是幼儿进行学习与模仿的对象，因此，教师需要时刻注意自己的语言和行为，把为人师表的模样展示出来，从而给幼儿带来正面的引导和指引。另外，在地域文化的影响下，美育教育在幼儿园课堂上的开展越来越多样化，在幼儿园的教学阶段，教师可以从多方面入手带领学生体会，如：利用课外时间，教师带着幼儿做广播操、跳皮筋、丢手绢、扔沙包等等，这些游戏都具有团队性，还可以活动身心，更进一步地使幼儿们对现实生活的美进行感知。
三、构建富有文化意蕴的美育环境，增强文化的联络对于幼儿园教育来说环境是一个重要的因素，不可缺少。在幼儿园教育的指导纲要中明确的指出，通过环境的创设和利用可以有效的促进幼儿的发展。另外，环境更加贴近于幼儿地生活，会使他们感到熟悉，能够激发对事物的兴趣与感知能力，是培养审美意识、丰富情趣情感的一个良好的过程。怎么去丰富美育教学的环境呢？就是去挖掘所在地域的文化，把文化与美育教育进行结合，从而构建一个多元化的文化环境，逐步形成一个丰富的美育环境。通过这种形式来挖掘，构建一个适合对幼儿进行美育教育的环境。如：十二生肖、百家姓、京剧、脸谱等都是可以融入美育教育的环境中的。随着这些地域文化的融入，使得幼儿对地域文化的认知度加强，不仅如此在对环境的欣赏、理解等都有着强烈的感知。
四、地域文化对幼儿园美育教育的身心影响据调查了解，地域文化背景在幼儿园美育教学中有十分重要的作用。如：泉州的地域文化特点鲜明，还有许多特产、名胜古迹、伟人等，这些都是可以就近利用的资源，不仅如此在那还有特色产品龙眼、铁观音、荔枝等等。此外，教师还可以鼓励班级的每个学生，使他们在地域文化的背景下来展示、分享自己的成果，真正实现身心的接受。除了是幼儿自己去感受外，教师还可以适当地进行引导，把这些生活中会出现、他们日常可见的这些融入进来，加强美育教育的文化性特点。艺术往往来源于生活，所以在这一阶段教师要充当引领的角色，把引领工作做好，做到位，更加有效的去提现美育教学的好处。
五、结语地域的不同导致文化之间存在些许差异，正是这些差异的存在使得地域的特点愈加凸出，所以在幼儿教育过程中，美育教育起到更大的帮助作用，可以更好的使幼儿去感知、接触外边的自然世界，从而感受自身生长之地的文化气韵。
